思维导图 职业教育教学设计的基本模式(教学策略的

发布日期:2020-06-27 03:59   来源:未知   

职业教育教学设计思维导图

教学策略是对完成特定的教学目标而利用的教学时间、教学程序、教学组织、教学情景、教学方法和教学媒体等因素的总考虑。因此,教学策略的制定应从教学目标出发,在系统理论、学习理论、教育传播理论和教学理论的指导下,针对学习内容和教学对象的特点,在时间、程序、组织、情景、方法与媒体等多个维度上,对教学活动作出科学的安排。

一、教学时间的确定

从心理学的角度看,时间是学生学习过程中的一个决定性因素。从教育学的角度看,时间是一种重要的教育资源。教学活动总是在一定的时间内进行的,教学时间是影响教学活动的一个重要因素,控制和改变教学时间在一定程度上也就意味着控制和改变教学活动。因此,在教学实践中,了解、研究教学时间,并根据教学需要对教学时间进行合理分配和控制,是教学设计的一项重要内容。

1.依据教学的任务确定教学时间

教学任务应较为均匀地被分配到整个教学过程中去。每一节或每一单元,能力目标一般不超过两个,而基本概念不超过三个。这是由人对学习的管理能力所决定的。

2.依据学习者特征确定教学时间

学习者的生理、心理、社会特征,学习者的初始能力,以及学习者的学习风格也都不同程度地影响着教学时间的长短。因此学习者的特征是教学时间分配的另一重要依据。

3.依据学习的规律确定教学时间

首先,对学习规律的研究表明,知识的掌握、品性的养成、技能的形成以及迁移、整合、类化都是具有一定规律性,特别是每个环节需要的时间是不同的。因此,在教学活动时间安排上,需要遵循学生的认知规律,符合学生特有的认知要求,才能获得满意效果。第二,各个学习环节的学习成果具有一定的时效性。比如:知识习得后,其记忆是短暂的,如不及时转化、应用就会被遗忘。所以知识习得后,必须注意及时转化、应用,才能结合到原有认知结构中去,进行有效地保持。其他学习环节间也是如此。因此,教学时间安排需要考虑学习环节间的关系。这对教材的章节内容多少和章节之后的学习活动,诸如作业等提出了要求。第三,根据美国心理学家布卢姆的掌握学习理论,对学生学习成果的及时反馈、检查是十分重要的,因为错误的认知,常常产生负迁移。因此,教学活动的时间安排,应尽量在负迁移产生之前,纠正错误的认知。